اضطرابات الإدراك البصري والذاكرة لدى طلاب المدارس في المغرب

• الدراسة المغربية (2018): شارك في إعدادها باحثون من بينهم الدكتورة خولة مماد والدكتور أحمد أهامي، وشملت تقييم 146 مراهقاً في سن الدراسة.

• النتيجة الرئيسية: كشفت الدراسة أن أكثر من 34% من التلاميذ يُظهرون علامات عجز في الإدراك البصري، وأكثر من 21% يُظهرون علامات عجز في الذاكرة.
• أداة التقييم: تم قياس الإدراك البصري المكاني والذاكرة العاملة باستخدام النسخة الرقمية من اختبار الشكل المعقد لري أوستريريث (ROCF-A).
• خطة العمل: يمثل دمج برامج التحفيز المعرفي والتربية العصبية في المدارس خطوة ضرورية لدعم الطلاب المتعثرين.

---

العقبات غير المرئية أمام التعلم: الإدراك والذاكرة

يُوصم العديد من الطلاب المتعثرين دراسياً بصفات مثل "قلة الانتباه" أو "الكسل". ومع ذلك، يكشف علم الأعصاب المعرفي أن الفشل الدراسي غالباً ما ينبع من اضطرابات خفيفة وغير مشخصة في عمليات المعالجة الإدراكية الأساسية للدماغ—وتحديداً الإدراك البصري والذاكرة العاملة.

• الإدراك البصري: قدرة الدماغ على تنظيم وتفسير المعلومات البصرية الواردة من المحيط (وهي أساسية للقراءة، والكتابة، والهندسة، والتوجيه المكاني).
• الذاكرة العاملة: النظام العقلي المسؤول عن حفظ وتدوير المعلومات مؤقتاً أثناء حل المسائل أو الفهم.

وعندما تصاب هذه الأنظمة بخلل، يواجه الطالب عائقاً معرفياً مستمراً. وبحثت هذه الدراسة لعام 2018 مدى انتشار هذه الصعوبات الإدراكية لدى طلاب الثانوي في المغرب.

---

دراسة انتشار الاضطرابات المعرفية لدى الطلاب

بحثت الدراسة المنشورة عام 2018 في مجلة Open Journal of Medical Psychology حالة 146 طالباً بالثانوي (78 ذكور و68 إناث) في المغرب لتحديد مدى انتشار عجز الإدراك والذاكرة:

• طريقة الاختبار: استخدم الباحثون اختبار الشكل المعقد لري أوستريريث (ROCF-A) لقياس جودة النقل (الإدراك البصري) ودقة الرسم من الذاكرة (التذكر الفوري).
• نسب العجز المكتشفة:
  • أظهر أكثر من 34% من الطلاب علامات عجز في الإدراك البصري (أخطاء وصعوبات تنظيمية أثناء نقل الرسم).
  • أظهر أكثر من 21% من الطلاب علامات عجز في الذاكرة العاملة البصرية (أخطاء وتشويه للأشكال عند الرسم من الذاكرة).
• الارتباطات الرئيسية:
  • ارتبطت درجات الإدراك والذاكرة ارتباطاً وثيقاً بالعمر، مما يوضح تطوراً نمائياً طبيعياً لهذه القدرات.
  • ارتبطت درجات الذاكرة العاملة بمستويات التعليم والشعبة الدراسية (حيث سجل طلاب الشعب العلمية نتائج أفضل).
  • لم يؤثر الجنس بشكل دال على الأداء، مما يوضح أن هذه الاضطرابات تصيب الذكور والإناث بنسب متقاربة.

توضح هذه الأرقام أن شريحة واسعة من الطلاب في المغرب يتابعون دراستهم وهم يعانون من صعوبات غير مشخصة في المعالجة الإدراكية.

---

فهم الشبكات الدماغية المسؤولية عن الانتباه والذاكرة

يتطلب تقديم الدعم للطلاب المتعثرين دراسياً فهم الدوائر العصبية التي تدعم عملية التعلم.

1. الشبكة التنفيذية المركزية

تتعاون القشرة الجبهية والفص الجداري لتوجيه الانتباه وتنسيق الفراغ البصري. وعندما تصاب هذه الشبكات بحمل زائد، يعجز الطالب عن التركيز. ويمثل تعديل طرق التدريس لمراعاة سعة الشبكة التنفيذية وشبكات الانتباه في الدماغ خطوة تعليمية بالغة الأهمية لتجنب تشتت الطلاب.

2. التوتر والجهد الإدراكي

يتسبب العجز الإدراكي غير المشخص في نشوء قلق دراسي مزمن لدى الطالب. وعند التوتر، يفرز الجسم هرمون الكورتيزول الذي يعيق قدرة الدماغ على معالجة المعلومات والتذكر. وتساعد ممارسة تقنيات الاتساق القلبي لتنظيم المشاعر في خفض حدة التوتر العصبي واستعادة كفاءة المعالجة الذهنية.

---

سبل الدعم والتأهيل المعرفي للطلاب

بفضل المرونة العصبية، يمكن تنشيط وتدريب قدرات الإدراك البصري والذاكرة العاملة وتحسين كفاءتها.

1. التربية العصبية والتحفيز المعرفي

يساهم تبسيط المناهج وتوافقها مع طبيعة عمل الدماغ في تعزيز قدرة التلاميذ على الفهم؛ مثل استخدام الهياكل البصرية الواضحة. ويساعد دمج مبادئ التربية العصبية في رعاية وتوجيه الأطفال في مواصلة هذا الدعم داخل البيت.

كما يجب الاهتمام بتوفير التغذية السليمة الداعمة للمشابك العصبية؛ حيث يساعد فهم تأثير محور الأمعاء والدماغ على الصحة المعرفية في اختيار نمط غذائي سليم يوفر المغذيات الحيوية اللازمة للخلايا العصبية.

2. استشارة الأخصائيين

عند استمرار تعثر الطالب دراسياً، يُنصح بإجراء فحص عصبي معرفي شامل. ويساعد المقارنة بين خدمات التوجيه أو العلاج النفسي للأطفال الوالدين في تحديد ما إذا كان الطفل بحاجة لمرافقة تعليمية لبناء المهارات التنظيمية (Coaching)، أم لعلاج نفسي عيادي لعلاج مخاوف الفشل وقلق الدراسة.

---

الأسئلة الشائعة

ما هو اختبار شكل ري المعقد (ROCF-A)؟

هو اختبار عصبي معرفي يتطلب من المريض نقل رسم هندسي معقد ومنظم (لتقييم الإدراك البصري المكاني)، ثم إعادة رسمه بالكامل من الذاكرة بعد مرور وقت قصير دون النظر للمصدر (لتقييم الذاكرة البصرية التشكيلية والتنظيم).

لماذا تؤثر الشعبة الدراسية (علمي مقابل أدبي) على درجات الذاكرة؟

تتطلب المواد العلمية (مثل الرياضيات والفيزياء والهندسة) مستويات أعلى من التحليل الفراغي والبصري التشكيلى، مما يوفر تدريباً معرفياً مستمراً للشبكات العصبية الجبهية والجدارية المسؤولة عن الذاكرة العاملة.

هل يمكن لعجز الإدراك البصري أن يسبب صعوبة في القراءة؟

نعم. قد يواجه الطلاب الذين يعانون من عجز الإدراك البصري صعوبة في التمييز بين الحروف المتشابهة (مثل 'ب' و'ت')، أو تتبع السطور أثناء القراءة دون تخطي الكلمات، أو الكتابة بشكل مستقيم، وهو ما يتشابه سلوكياً مع أعراض الديسلكسيا (عسر القراءة).

---

المراجع والمصادر:

1. Eloirdi, A., Mammad, K., Arfaoui, A., Chtibi, H., Diallo, M. C., Wallon, P., & Ahami, A. O. T. (2018). Study of Visual Perception and Working Memory in Moroccan Adolescents Attending School. Open Journal of Medical Psychology. رابط ملف الدكتورة خولة مماد على ResearchGate. (مصدر من الفئة الثانية)
2. منظمة الصحة العالمية. (2020). Improving Cognitive Development in School-Age Children. الموقع الرسمي لمنظمة الصحة العالمية. (مصدر من الفئة الأولى)
3. المعاهد الوطنية للصحة الأمريكية. (2021). Visuo-spatial Processing and Academic Development. موقع المعاهد الوطنية للصحة. (مصدر من الفئة الأولى)